Программы Дома культуры «ГЭС-2»

Вместе с кураторами Дома культуры «ГЭС-2» мы собрали подборку программ, которые помогают подросткам узнавать себя и других, а заодно открывать мир культуры и искусства — интересно, свободно и с удовольствием.

Программа взаимодействия со школами появилась в фонде V-A-C еще до открытия Дома культуры «ГЭС-2», в 2018 году. Тогда в шести московских школах стартовали занятия, в которых принимали участие куратор фонда Степан Овчинников и современные художники. Основной задачей этих интервенций в школьную программу была попытка разрушить барьер между школьной программой и феноменами современной культуры: электронной музыкой, видеоиграми, сериалами, современным искусством.

Ближе к открытию здания у школьной программы фонда родилась стратегия взаимодействия со школами уже на базе Дома культуры «ГЭС-2» и собралась команда, состоящая уже из двух кураторов, шести эдьюкейторов и координатора. В основе программы лежит принцип «воронки»: мы взаимодействуем со школами на трех уровнях, первый из которых – приезд класса на одно из наших интерактивных занятий. Следующий этап – день в «ГЭС-2», когда мы совместно с учителем разрабатываем для школьников уникальное образовательное мероприятие, которое отвечает каким-либо образовательным потребностям ребят, которые они не могут решить в школе. И третий этап – долгосрочный проект со школой, который может длиться до полугода.

Наша деятельность во многом выросла из медиации – свободной и диалогичной практики взаимодействия культурной институции со своими посетителями. Однако, для нас диалог – это средство не только провоцировать школьников на свободную интерпретацию, но и для развития навыков и компетенций. Еще мы уделяем внимание связи со школьной программой, и не только с гуманитарным блоком предметов: как то, что ребенок узнал на уроках математики, физики или географии может помочь ему в понимании феноменов современной культуры?

Несмотря на то, что мы в основном работаем с детьми и подростками, основной наш «агент» в школе – это учитель. От его лояльности зависит, доверит ли он нам образовательный опыт своих учеников. Поэтому мы стараемся поддерживать учительское сообщество вокруг «ГЭС-2» и делаем специальную программу для учителей: методические встречи, ридинг-группы, фестивали и лаборатории. Например, сейчас у нас совместно с проектом «В полный голос» идет хоровая лаборатория для учителей – мы знаем насколько для учителя важен голос и хотим помочь им получить больше свободы в использовании этого инструмента. А летом у нас прошел первый поток курса повышения квалификации по современному искусству совместно с академической программой «ГЭС-2» и Центром педагогического мастерства.

Интерактивные занятия для школьных групп в «ГЭС-2» посвящены как текущим выставкам, так и самостоятельным темам, связанным с современной культурой и искусством: архитектуре, феномену выставки, саунд-арту. Важно отметить, что это не экскурсии в привычном смысле слова — в основе программы лежит деятельностный подход и внимание к личному опыту ребёнка. Мы также принимаем во внимание возрастные особенности участников, поэтому для каждой темы разрабатываем два сценария — для младших школьников и для средних и старших классов. Эдьюкейтор становится партнёром в исследовании, помогая детям находить собственные смыслы и формулировать личные отношения к увиденному или услышанному. Мы предлагаем участникам не просто знакомиться с произведениями искусства и пространством Дома культуры, а вступать с ними в диалог через наблюдение, игру, движение и обсуждение, где учитывается мнение каждого. Таким образом, занятия становятся пространством свободы высказывания, сотворчества и открытого разговора.

Каждое занятие создаётся как самостоятельная творческая и исследовательская ситуация. Эдьюкейторы совместно с кураторами школьного отдела разрабатывают программы, которые не всегда прямо следуют за основной концепцией выставки. Мы стараемся находить пересечения между искусством и другими областями знаний. Так, например, на занятии, посвященном инсталляции «Небесные артефакты» Франциско Инфанте-Арана и Платона Инфанте, мы пользовались линейками, циркулями, микроскопами, чтобы вписать произведения искусства в привычные геометрические формы, или в «Видимо-невидимо» размышляли о темноте, чёрном цвете и поломках, отталкиваясь от картины Малевича «Чёрный квадрат».

Такая методика отражается и в структуре занятий: обычно они длятся около двух часов и состоят из двух частей — прогулки с теорией и практической частью в классах. Формат предполагает передвижение по точкам, на которых школьники слушают и выполняют небольшие наблюдательные, творческие или двигательные задания. При продумывании плана занятия мы делаем акцента не только на том, что дети видят, но и на том, что они чувствуют, слышат и воображают, поэтому важным принципом является его мультисенсорность. Это помогает обеспечить полное погружение в тему и открыть неожиданные связи между культурой и собственным опытом. Например, можно обратить внимание на занятие «ПроЗвук», где ребята знакомятся с окружающей аудиальной средой ГЭС-2, больше узнают о разнообразных саунд-практиках и создают собственную звуковую карту.

День в «ГЭС-2» — это формат более тесного взаимодействия со школьниками, в рамках которого команда школьной программы вместе с учителем придумывает и проводит специальное мероприятие для конкретного класса. Обычно инициатива исходит от учителя или родителя: они заполняют анкету на сайте и предлагают идею образовательного события. Иногда это может быть не готовая идея, а тема или педагогическая задача, над решением которой учителю хочется поработать совместно с нами.

В прошлом году, например, к нам обратилась представительница родительского комитета 8-го математического класса школы № 91. Ей хотелось помочь подросткам развить навыки публичных выступлений. Тема оказалась широкой, поэтому класс приходил в «ГЭС-2» дважды. В первый день ученики выполняли упражнения для развития навыков самопрезентации и описывали произведения на выставке, примеряя на себя разные роли. Во второй — мы устроили мини-конференцию: школьники подготовили выступления с презентациями на интересующие их темы.

Бывает и так, что с нашей помощью учителям удаётся расширить рамки школьной программы. Так, учительница обществознания из Пироговской школы предложила показать ученикам, как устроена работа культурных институций. Мы пригласили коллег из разных отделов «ГЭС-2» — хранителя, технического продюсера, куратора доступности, юриста и т.д. Все эти специалисты важны для работы Дома культуры, но очень часто их работа остается незаметной для посетителя. Ученики разработали гайд и провели интервью с сотрудниками, а после на основе полученной информации создали сюжет для деловой игры, цель которой – с помощью управленческих решений не допустить закрытия нового музея.

Если школа хочет еще больше углубить взаимодействие с нами и расширить образовательные возможности своих учеников, мы предлагаем сделать вместе большой проект. Здесь механика очень похожа на День в «ГЭС-2»: инициатива школы, анкета на сайте и совместное проектирование. Отличие в том, что к долгосрочному проекту мы часто приглашаем художника. Таким образом мы расширяем поле самоопределения школьников: знакомим их с людьми, которые делают актуальное искусство здесь и сейчас.

При планировании стратегии, мы представляли, что удобнее всего будет интегрировать наши проекты в проектную или исследовательскую деятельность школьников. Однако реальность оказалась такова, что школы очень по-разному трактуют ФГОС, и с точки зрения сроков, и с точки зрения критериев оценивания, поэтому этот путь оказался не самым простым. Поэтому, часто мы интегрируемся во внеурочную деятельность и даже в предметы школьной программы.

Один из примеров нашего включения в школьный предмет – проект “Практики визуального сторителлинга” с Лицеем НИУ ВШЭ, который мы проводили на протяжении трех лет. В Лицее на гуманитарном и дизайнерском направлениях есть предмет “История и теория современной культуры”, а в нем блок, посвященный массовой культуре. В качестве контрольной работы десятиклассники должны снять короткометражный фильм. В принципе, развитие современных технологий позволяет им сделать это совершенно самостоятельно, но мы предложили углубить связи с индустрией внутри этого задания. На протяжении трех месяцев десятиклассники встречались со сценаристами, операторами, режиссерами монтажа и гафферами, работали со световыми приборами и современной видео-техникой, учились монтировать и озвучивать, а в конце мы провели показ в кинотеатре «ГЭС-2».

Иногда наши проекты происходят почти полностью в школе – такой была писательская лаборатория с драматургами Алиной Журиной и Егором Зайцевым для восьмиклассников Школы Тубельского. Но чаще мы стараемся вписывать наши проекты в институциональный контекст. Например, в 2023 году мы с девятиклассниками школы Летов и художницей Татьяной Лапонкиной, вдохновившись выставкой «Кубок созвучий» и книгами художниц Ольги Розановой и Лизы Неклессы создали зин и организовали открытый воркшоп по печатным практикам.

Проектная деятельность со школой – это еще и отличный способ взаимодействия с региональными школами, которые не могут часто приезжать к нам на интерактивные занятия. Например, в сотрудничестве с фондом «Одинаково разные» весной 2025 года мы организовали несколько творческих лабораторий на каникулах в школе №2 города Боровск Калужской области. Ребята всех возрастов с 1 по 11 класс снимали ненарративные фильмы, придумывали настольные игры, а еще вместе с уличным художниками Женей O33ic-ом и Максимом Кишкиным расписали наружные стены спортзала.

Программа взаимодействия со школами продолжает работать и на каникулах в формате интенсивных лабораторий. В этом формате мы встречаемся с ребятами каждый будний день и проводим вместе по 5-6 часов. Лаборатории у нас есть двух видов: проектная и исследовательская.

Проектная лаборатория органически связана с еще одним нашим проектом – большим событием, сделанным вместе со школьниками. Ребята собираются на каникулах, создается команда, мы придумываем концепцию и план мероприятия, а потом в течение нескольких месяцев готовим грандиозное событие, на которое могут попасть все желающие. В 2022 году таким событием стала Ролевая игра живого действия «ДК-верс». По сценарию, придуманному подростками 12-15 лет, игрокам предстоит разгадать тайну заражения, охватившего посетителей открытия вернисажа. Ребята вместе с игротехниками Евгением Снытниковым и Артемом Неугодовым написали сюжет, лор персонажей, придумали сайд-квесты, а художница Дарья Макарова помогла им сшить костюмы, создать декорации и фантазийные силиконовые маски персонажей, которых играли, к слову, те же подростки.

Фестиваль молодых музыкантов имени Д. Фофанова — это ежегодный фестиваль, который полностью создают подростки 14-17 лет вместе с командой «ГЭС-2». Участники придумывают визуальную концепцию с художником, отбирают заявки на опен-кол, составляют лайнап и следят за его исполнением. Проект реализуется как «взрослый» арт-проект — с полным бюджетом, продакшеном и промо-кампанией. В итоге получается масштабное событие, которое собирает до 2000 зрителей и даёт подросткам реальный опыт организации большого культурного события.

Для меня весь этот фестиваль был сплошным инсайтом, потому что, как я говорила ранее, в моей голове фестивали организовываются только большими дядя и тетями. Но меня поразила инфантильности огромного количества музыкантов, и это не потому что у нас были ребята, которым 13-15 лет. Казалось бы взрослые ребята, были артисты, которые казались мне взрослыми и очень крутыми, но на деле оказывались неорганизованными людьми, которых нужно было очень сильно подгонять, и возникали конфликты. До этого я просто не сталкивалась с таким количеством творческих людей.